多(duō)媒體(tǐ)教學(xué)方案

　　傳統的課堂是圍繞粉筆(bǐ)、黑闆、教師之間進行的，教師單憑一支粉筆(bǐ)，一本教科(kē)書以及教師自己的思路進行授課，學(xué)生隻是被動的接受知識，沒有(yǒu)進行主動地思考，這就往往形成教師講課很(hěn)吃力，學(xué)生注意力不集中(zhōng)，使得教學(xué)效率明顯的下降，教學(xué)隻停留在模仿以及死記硬背的階段。

　　伴随着教育體(tǐ)制的改革以及先進教學(xué)思想的不斷深入，教學(xué)設備不斷地發展，多(duō)媒體(tǐ)教學(xué)設備引入課堂教學(xué)，教師憑借先進的教學(xué)工(gōng)具(jù)積極的開展教學(xué)思路的創新(xīn)應用(yòng)以及發揮教育的本質(zhì)，同時學(xué)生能(néng)夠不斷的适應先進的教學(xué)設備，活躍思維能(néng)力，培養自立自主的意識，有(yǒu)利于創新(xīn)思維的實現。

　　面對着多(duō)媒體(tǐ)教學(xué)設備的不斷引進與推廣，學(xué)校在加大投資力度與積極培訓教師适應多(duō)媒體(tǐ)教學(xué)工(gōng)具(jù)方面做了很(hěn)大的投入，但是仔細觀察學(xué)校對于多(duō)媒體(tǐ)教學(xué)的教學(xué)方案卻沒有(yǒu)一個明确的目标，學(xué)校将注意力過多(duō)的集中(zhōng)在了教學(xué)設備上，忽略了教學(xué)思想的同步進行，目前很(hěn)多(duō)學(xué)校多(duō)媒體(tǐ)的教學(xué)方案都不完善，甚至沒有(yǒu)基本的雛形。

　　因此我們在發展教學(xué)設備的同時也要注意教學(xué)思想的跟進，當前物(wù)質(zhì)文(wén)化的滿足還要有(yǒu)精(jīng)神思想的推進與充實。